Эпоха 2-МГУ
В 1918 году Московские высшие женские курсы были преобразованы во 2-й Московский государственный университет.
В 1921 году был открыт педагогический факультет, в последующие годы определявший лицо вуза. Люди, работавшие там, заложили фундамент советской педагогики. Познакомьтесь с их историями сквозь призму их научных трудов!
В 1921 году был открыт педагогический факультет, в последующие годы определявший лицо вуза. Люди, работавшие там, заложили фундамент советской педагогики. Познакомьтесь с их историями сквозь призму их научных трудов!
К. Н. Корнилов
Первый педфак и первый декан
Первый педфак и первый декан
28 сентября 1921 г. начал свою работу временный деканат педагогического факультета, в который вошли члены организационной комиссии во главе с ее председателем К.Н. Корниловым. После разработки учебных планов и утверждения их Государственным ученым советом Наркомпроса РСФСР в октябре 1921 г. факультет приступил к работе.
А. П. Пинкевич
"Педагогизация" университетского образования во 2-МГУ
"Педагогизация" университетского образования во 2-МГУ
Весной 1924 г. Альберт Петрович Пинкевич был избран профессором, заведующим кафедрой общей педагогики
и деканом педагогического факультета, а с лета - профессором Высших научно-педагогических курсов.
В 1924 г. Вскоре он был единогласно избран ректором
2‑го МГУ.
Последовательно осуществляя идею «педагогизации>> университетского образования, А. П. Пинкевич при поддержке профессуры университета провел тщательный пересмотр содержания учебных планов с целью расширения дисциплин психолого-педагогического цикла.
и деканом педагогического факультета, а с лета - профессором Высших научно-педагогических курсов.
В 1924 г. Вскоре он был единогласно избран ректором
2‑го МГУ.
Последовательно осуществляя идею «педагогизации>> университетского образования, А. П. Пинкевич при поддержке профессуры университета провел тщательный пересмотр содержания учебных планов с целью расширения дисциплин психолого-педагогического цикла.
В. А. Гандер
У истоков отечественной тифлопедагогики
У истоков отечественной тифлопедагогики
Советский тифлопедагог, профессор. С самого начала своей педагогической деятельности Владимир Александрович Гандер привлекал внимание общественности к положению слепых выступлениями, выставками, статьями в прессе. Он выступал против подхода по отношению к слепому как объекту опеки и человеку, зависящему от филантропии, настаивая на том, что слепой является полноправным гражданином в общественной и личной жизни. Предпринимал конкретные практические шаги для включения слепых в активную деятельность, общественно полезный труд.
Ф. А. Рау
Становление высшего дефектологического образования
в России и СССР
Становление высшего дефектологического образования
в России и СССР
В результате исследований и работы Федора Андреевича Рау разработана классификация речевых нарушений, теоретически обоснованы и практически проверены методы исправления таких речевых нарушений, как заикание, дислалия, алалия, афазия, ринолалия, нарушение письма и др., что, по его мнению, не являлось чисто медицинской проблемой (до 1917 г. исправлением дефектов речи занимались врачи). Ученому принадлежат создание нового направления логопедии как педагогической науки, теоретическое обоснование подготовки специалистов логопедов-педагогов.
П. П. Блонский
Педагогика на естественнонаучной основе
Педагогика на естественнонаучной основе
Стремился реорганизовать учебные программы, разработать новые методы обучения детей; полагал, что создание новой школы является основой развития нового общества, выступал с критикой современных ему «идеалистических» философско-психологических концепций. Был сторонником перестройки психологической науки на основе марксизма и естественнонаучных принципов «объективизма».
И. Т. Огородников
Педагогика на естественнонаучной основе
Педагогика на естественнонаучной основе
Выдающийся отечественный педагог, исследователь теории обучения и воспитания, один из организаторов педагогической науки в МГПИ имени В. И. Ленина.
