И. Т. ОГОРОДНИКОВ:
От исследования урока —
к теории педагогики
От исследования урока —
к теории педагогики
Иван Трофимович
ОГОРОДНИКОВ
ОГОРОДНИКОВ
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Академии педагогических наук СССР, заслуженный деятель науки РСФСР
Выдающийся отечественный педагог, исследователь теории обучения и воспитания, один из организаторов педагогической науки в МГПИ имени В. И. Ленина.
В центре его научных интересов находился вопрос, который остаётся важным для каждого учителя: что делает обучение по-настоящему эффективным? Исследуя организацию урока, методы преподавания и самостоятельную работу школьников, учёный стремился найти пути к более глубокому и осмысленному усвоению знаний.
На протяжении почти трёх десятилетий И. Т. Огородников руководил кафедрой педагогики МГПИ имени В. И. Ленина, объединяя научные исследования с подготовкой новых поколений педагогов. Его деятельность стала значимой страницей истории университета и отечественной дидактики.
На протяжении почти трёх десятилетий И. Т. Огородников руководил кафедрой педагогики МГПИ имени В. И. Ленина, объединяя научные исследования с подготовкой новых поколений педагогов. Его деятельность стала значимой страницей истории университета и отечественной дидактики.
"Урок как предмет исследования"
Что делает школьный урок эффективным? Как определить, действительно ли учащиеся усвоили материал, и какие условия помогают превратить объяснение учителя в осмысленную работу всего класса?
Эти вопросы занимали важное место в исследованиях Ивана Трофимовича Огородникова. Для учёного урок был не просто привычной формой организации обучения, а сложным педагогическим процессом, который необходимо изучать, анализировать и совершенствовать.
В работах конца 1950-х годов И. Т. Огородников обращался к практическому опыту школы, стремясь соединить теоретические представления об обучении с результатами педагогических исследований.
Эти вопросы занимали важное место в исследованиях Ивана Трофимовича Огородникова. Для учёного урок был не просто привычной формой организации обучения, а сложным педагогическим процессом, который необходимо изучать, анализировать и совершенствовать.
В работах конца 1950-х годов И. Т. Огородников обращался к практическому опыту школы, стремясь соединить теоретические представления об обучении с результатами педагогических исследований.
ВОПРОСЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА: ИЗ ОПЫТА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛАХ Г. КАЗАНИ / И. Т. Огородников, Л. П. Аристова. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1959. – 80 с.
Книга посвящена вопросам совершенствования школьного урока и опирается на опыт экспериментальной работы в школах Казани.
В центре внимания авторов — поиск путей повышения результативности обучения. Издание отражает характерный для педагогических исследований того времени интерес к проверке теоретических положений в реальной школьной практике.
Для выставки эта работа особенно интересна как свидетельство стремления Огородникова рассматривать эффективность урока не отвлечённо, а в непосредственной связи с деятельностью учителя и учащихся.
Книга посвящена вопросам совершенствования школьного урока и опирается на опыт экспериментальной работы в школах Казани.
В центре внимания авторов — поиск путей повышения результативности обучения. Издание отражает характерный для педагогических исследований того времени интерес к проверке теоретических положений в реальной школьной практике.
Для выставки эта работа особенно интересна как свидетельство стремления Огородникова рассматривать эффективность урока не отвлечённо, а в непосредственной связи с деятельностью учителя и учащихся.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА ПО ОСНОВАМ НАУК В ШКОЛЕ / И. Т. Огородников; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, кафедра педагогики. – Москва: МГПИ им. В. И. Ленина, 1959. – 27, 1 с.
В этой небольшой работе Иван Трофимович Огородников обращается к методическим вопросам исследования эффективности школьного урока.
Само название издания подчёркивает важную особенность научного подхода автора: недостаточно стремиться сделать обучение лучше — необходимо также понимать, каким образом можно изучать и оценивать его результаты.
Работа была выпущена кафедрой педагогики МГПИ имени В. И. Ленина и представляет особую ценность для выставки как часть научного наследия учёного, непосредственно связанного с историей нашего университета.
В этой небольшой работе Иван Трофимович Огородников обращается к методическим вопросам исследования эффективности школьного урока.
Само название издания подчёркивает важную особенность научного подхода автора: недостаточно стремиться сделать обучение лучше — необходимо также понимать, каким образом можно изучать и оценивать его результаты.
Работа была выпущена кафедрой педагогики МГПИ имени В. И. Ленина и представляет особую ценность для выставки как часть научного наследия учёного, непосредственно связанного с историей нашего университета.
"Теория педагогики"
Как научить будущего учителя не только передавать знания, но и понимать закономерности обучения и воспитания? Этот вопрос занимал важное место в научно-педагогической деятельности Ивана Трофимовича Огородникова.
Многолетний опыт исследований и преподавания находил отражение в его учебных трудах, адресованных студентам педагогических институтов. В них педагогика представала как целостная система научных знаний, необходимых для осмысленной и ответственной работы с детьми.
Особое место среди этих изданий занимает учебное
пособие «Педагогика», вышедшее в 1968 году.
Многолетний опыт исследований и преподавания находил отражение в его учебных трудах, адресованных студентам педагогических институтов. В них педагогика представала как целостная система научных знаний, необходимых для осмысленной и ответственной работы с детьми.
Особое место среди этих изданий занимает учебное
пособие «Педагогика», вышедшее в 1968 году.
ПЕДАГОГИКА: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ / И. Т. Огородников. – Москва: Просвещение, 1968. – 374 с.
Учебное пособие Ивана Трофимовича Огородникова предназначено для студентов педагогических институтов и посвящено основным вопросам педагогической науки.
Издание представляет педагогические знания как необходимую основу профессиональной подготовки учителя. Оно позволяет увидеть, какое значение в педагогическом образовании второй половины XX века придавалось теоретическому осмыслению процессов обучения и воспитания.
Книга особенно ценна как свидетельство многолетней преподавательской и научной деятельности Огородникова, возглавлявшего кафедру педагогики МГПИ имени В. И. Ленина.
Учебное пособие Ивана Трофимовича Огородникова предназначено для студентов педагогических институтов и посвящено основным вопросам педагогической науки.
Издание представляет педагогические знания как необходимую основу профессиональной подготовки учителя. Оно позволяет увидеть, какое значение в педагогическом образовании второй половины XX века придавалось теоретическому осмыслению процессов обучения и воспитания.
Книга особенно ценна как свидетельство многолетней преподавательской и научной деятельности Огородникова, возглавлявшего кафедру педагогики МГПИ имени В. И. Ленина.
Научное наследие Ивана Трофимовича Огородникова не ограничивается отдельными монографиями и учебными пособиями
Важной формой его исследовательской деятельности были научные статьи, в которых находили отражение актуальные вопросы теории обучения, организации учебного процесса и совершенствования педагогической практики.
Обращение к этим публикациям позволяет увидеть педагогическую мысль учёного в развитии — в постоянном поиске ответов на вопросы, которые ставила перед школой сама жизнь.
Обращение к этим публикациям позволяет увидеть педагогическую мысль учёного в развитии — в постоянном поиске ответов на вопросы, которые ставила перед школой сама жизнь.
Библиотека МПГУ подготовила познавательный
ролик о жизни и деятельности И. Т. Огородникова.
Рассказывает Кузнецова Галина Дмитриевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В. А. Сластенина.
Присоединяйтесь к просмотру!
ролик о жизни и деятельности И. Т. Огородникова.
Рассказывает Кузнецова Галина Дмитриевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В. А. Сластенина.
Присоединяйтесь к просмотру!
Предыдущая страница
П. П. Блонский
