От культуры к сознанию
ВЫГОТСКИЙ
детства МГПИ.
и психологии понятия: зона ближайшего развития, высшие психические функции,
опосредствованное действие.
Его главная идея в том, что человек развивается не сам по себе, а через взаимодействие с культурой и другими людьми — прежде всего через речь и обучение. Поэтому обучение должно опережать развитие, вести за собой рост способностей.
лаборатория человека"
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА / Л. С. Выготский; Сост., авт. послесл. М. Г. Ярошевский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 479 с. – ISBN 5-222-00256-X.
Прежде чем исследовать как человек думает, Выготский пытался понять, как человек переживает искусство.
Автора интересует не только то, почему произведения вызывают эмоции, но и то как эти эмоции работают. Еще не будучи психологом в привычном смысле этого слова, в своих ранних работах Выготский задает вопрос о том, как устроен внутренний мир людей. Чтобы проиллюстрировать свои идеи он анализирует ряд художественных произведений.
АНАЛИЗ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ / Л. С. Выготский ; Ст. и коммент. В. В. Иванова. – Москва: Лабиринт, 2001. – 477, 2 с. – ISBN 5-87604-130-0.
Интересен, и тот факт, что "Психология искусства" работа была завершена в 1925 году и впервые опубликована в 1965 году, после смерти автора
С тех пор эта работа активно переиздается под разными названиями и с комментариями разных исследователей, порой отдельными книгами публикуются главы.
Представленное издание "Анализ эстетической реакции" - один из вариантов такого переиздания, вышедший в 2001 году.
Представленное издание - первый том собрания сочинений Выготского. Почему он особенно важен для нас? В нем опубликовано два сочинения: "Методика рефлексологического и психологического исследования" и "Сознание как проблема психологии поведения". Это две небольшие работы, которые не публиковались отдельными изданиями, но они крайне важны для понимания пути автора в науке. В них ученый ставит вопрос о необходимости изучения сознания, следовательно и необходимости разработки соответствующих методик. Они особенно ярко иллюстрируют как Выготский становится профессиональным психологом.
ВОПРОСЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург: Союз, 1999. – 221, 1 с. – ISBN 5-87852-043-5.
Это классическая работа, посвящённая закономерностям психического развития ребёнка. Книга остаётся актуальной и сегодня, служа фундаментальным пособием для педагогов, психологов и всех, кто интересуется вопросами детского развития.
В центре внимания Выготского — возрастная периодизация и механизмы перехода от одного этапа развития к другому. Автор рассматривает детство как целостную систему, где каждый возраст характеризуется своими задачами, изменениями и кризисами.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА / Л. С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2003. – 507, 1 с. – ISBN 5-699-03524-9.
В данный сборник вошли ключевые работы Л.С. Выготского
о развитии ребенка. Речь, игра, воображение и эмоции показаны как ключевые процессы формирования психики и внутреннего мира ребенка.
Особое внимание мы хотим обратить на работу "Воображение
и творчество в детском возрасте". Автор поднимает ряд вопросов. Почему дети придумывают то, чего никогда не видели? Откуда берется фантазия, игра, рисунок, выдуманные рассказы? Выготский раскрывает творчество не как редкий талант, а как механизм развития, показывает как воображение преобразует опыт и создает что-то новое. Ребенок выступает не пассивным потребителем культуры, но и ее маленьким создателем.
«Педагогическая психология» — это фундаментальный труд Выготского, в котором он заложил основы научной педагогики, связав её с психологическими знаниями. Педагогика для автора не приложение к психологии, а важнейшее пространство, где можно наблюдать развитие человека в действии. Понять этот процесс можно лишь рассматривая его в естественной среде: среди сверстников, взрослых, языка, культуры и обучения.
Образовательный процесс, согласно автору, должен быть направлен на развитие потенциальных возможностей и способностей ребенка.
Книга была впервые опубликована в 1926 году, но осталась почти незамеченной, её новаторский подход и попытка создать учебник нового типа не нашли понимания у современников. Однако сегодня это одна из самых востребованных книг у студентов-педагогов.
УМСТВЕННООТСТАЛЫЙ РЕБЕНОК / Эксперим. дефектолог.
ин-т им. М. С. Эпштейна; Под ред. Л. С. Выготского,
И. И. Данюшевского. – Москва: Учпедгиз, 1935. – 175, 1 с.
Лев Семенович Выготский занимался и изучением детей с отклонениями в развитии. Под его редакцией вышел данный сборник, ставший сегодня библиографической редкостью.
В нем содержится и собственная статья Выготского «Проблема умственной отсталости (опыт построения рабочей гипотезы)». Автор анализирует динамическую теорию умственной отсталости Курта Левина и выдвигает свои ключевые идеи. Он подчёркивает, что умственно отсталый ребёнок по психическим свойствам напоминает ребёнка более старшего возраста, но с менее подвижными, более косными психическими системами. Выготский также формулирует положение о единстве интеллекта и аффекта как краеугольном камне в понимании природы врождённого слабоумия.
«Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок» — это совместная работа классиков советской психологии Льва Семёновича Выготского и Александра Романовича Лурии вышедшая в 1930-м году.
В основе труда лежит идея развития. Авторы поставили цель схематически представить путь психологической эволюции от человекообразной обезьяны до культурного человека. Для этого они выделили три ключевых этапа, три линии развития поведения: эволюционную (на примере обезьяны), историческую (на примере примитивного человека) и онтогенетическую (на примере развития ребёнка).
«Мышление и речь» — главная книга Выготского, в которой он раскрывает, как слово помогает рождаться мысли. Автор исследует то как связаны эти два явления, и как в процессе развития меняется структура сознания. Слово - не просто название вещи, оно помогает обобщать, понимать, планировать и переосмыслять. Выготский говорит о том, как путь от речи ребенка до внутренней речи оказывается одновременно и путем формирования сознания.
Труд стал основополагающим для отечественной психолингвистики.
Л. С. Выготского на здании Гомельского государственного педагогического колледжа
Рассказывает Сахарова Татьяна Николаевна, директор Института педагогики и психологии, профессор, кандидат психологических наук.
Присоединяйтесь к просмотру!
